“授之以鱼不如授之以渔”。 "核心素养如何生根落地?"、"如何让学生学会学习？"，郑州中学国际部学习方法课题组12月19日召开了第五次课题研究阶段实施会议，围绕“基于国际文凭中学项目学习方法教学实施的研究”，课题组通过计划、行动、反思等环节对本学期课题研究与实践工作进行了分享交流。

研讨会现场

整体化策略保证课题有效推进

       为全面推进学习方法技能的提升，课题组采用了整体化策略，包括设计学年技能实施总表、制定学科周实施表、选定核心支持课程、协调各学科开展任务型教学等。整体筹划和实施，保证了课题研究目标的有效达成，为学生学习技能均衡提高创造了条件。例如核心课程之一的个人设计校本课程的实施进入到10-11月份的调研阶段，为了帮助学生开展调研，课题组分别在个人设计、信息技术、人文历史、图书馆等课堂开展任务型教学，围绕调研的种类、如何多渠道找到可靠资源、怎样使用Excel 制作有效的调研计划表、如何规范标注参考资料等方面开展教学活动。

提高信息素养的图书馆课堂

听评课活动让学习技能生根落地 

       为了让学习方法引领真正落实到日常教学，课题组采用学科组每周推荐典型课例开展听评课活动。学科组组长与教师课前研究如何设计教案学案，接下来的听评课由学科组和课题组共同参加，重点对学习方法技能在本节课的运用是否恰当、教学策略和教学活动是否有效、学生的学习技能是否真正得到提升等进行讨论和反思。任课教师根据课堂实践及评课结果完成学习方法引领周实施表。课题组每周更新补充学期学习方法实施工作表。

学生学习小组开展化学探究实验

教师周实施表案例

学习方法实施工作表（交流技能）（局部）

通过反思活动及时评估实施效果

       开展反思活动也是课题实施的重要环节之一。在课题开展第一阶段后，课题组设计了教师反思表，各学科组根据本阶段开展情况进行反思，通过学科组反思情况，课题组召开了两次阶段总结会。在总结会上，课题组负责人孙桂玲就反思情况与学科组长们进行交流，大家一致认为教师们在学习方法的理解和认识方面从原来的表面层次进入更加准确和深入的水平，并且能够做到将教学策略的设计有针对性地对应学习方法的某个侧重点，在阶段实施中对学生的信息素养、交流技能、迁移技能等方面做了有效引领。孙老师也指出了实施中存在的一些问题，如一节课中选择过多的学习技能往往会给深入引领带来困难、一些教师没有给学生清晰地说明要通过什么方法提升哪项学习技能、在学习方法教学策略的设计方面部分教师还存在凭以往经验，缺乏应用新教学策略等等。

       检验学习方法技能是否有效提升，更需要从学生的进步情况来看。国际部课程体系中的学习技能课（GAC Independent Study）在Level I 阶段第一单元反思性学习（Reflective Learning）中要求学生定期对自己的学习以日志形式开展深入反思，包括自己的学习类型、优势与挑战、学习策略等。课题组也设计了学生反馈表，通过学生的反馈对课题实施情况进行检验并根据学生需求下一步重点开展有关学习技能引领。

学生的学习技能课（Study Skills）反思日志

学生学习方法反馈表      

以优秀案例和信息化手段引领精品成果

       郑州中学副校长孙桂玲表示，课题组下一步重点工作将放在选取并总结优秀实施案例，开展学科组示范课交流活动。同时将采用先进的国际教育教学信息管理系统，以现代化信息化手段达到高效的交流互动、信息存储、数据处理、以及成果汇总等目的。

百科知识

Encyclopedic knowledge

       国际文凭中学项目学习方法IBMYP Approaches to Learning (ATL)是项目实施的重要内容之一。中学项目将ATL分为五大类别，包括交流、社交、自我管理、调研、思考五项技能。每项技能下扩展出相应的技能束。例如，思考技能包括批判性思考、创造性思考、迁移能力；自我管理包括组织（对学习的有效管理）、情感掌控、反思技能；调研包括信息素养、媒体素养等。对每一项技能束，中学项目又进行了下一级分类和具体说明。通过ATL教育教学实施，培养学生学会学习，发展成为终身的学习者。