“我学习了一生，现在我还在学习，而将来，只要我还有精力，我还要学习下去。”俄国思想家别林斯基的这句名言，用之于教师再合适不过。教育是创新的艺术，唯有不断地学习，才能在日新月异的世界变化中，思想永远年轻，青春而有活力。

　　3月11日上午8:30，郑中高中部高一高二年级全体老师在河大干部培训中心的会议室里，以饱满的热情，听取河南大学博士生导师魏宏聚教授的讲座——校本教研视角下的课堂教学切片诊断。

　　教学切片分析是一种崭新的课堂研究方法，它以录像观察与现场观察相结合，以定性视频分析的方式，提取典型的切片——教学行为片段，重现教学实践现场，以直观、真实的方式归纳出优秀的教学设计特点与要求，进而实现教学技能的提升与课堂教学的有效性。教学切片分析，作为一种课堂研究方法，所有的工作是围绕着“教学切片”展开的。

      魏教授以《课堂教学切片诊断：构想与操作》为专题展开讲述，通过呈现大量的课堂切片诊断案例，明确指出课堂教学切片诊断是对相对独立的教学活动或教学行为进行分析、诊断的一种方法。他的事例鲜活，通俗易懂，直接地气儿，一上午的讲座，笑声不断，掌声连连。老师们在互动中，对切片诊断的新视角逐渐明晰。

　　教学目标的叙写是我们教学的关键。在下午以“教学目标的科学预设与优化”为主题的讲座中，魏教授深入浅出地让大家明白，叙写目标的背后是老师的行为，教什么比怎么教更重要；课堂要到哪里去，如何知道已经到那里；教学目标科学合理制定，设置合理，陈述可观察可测；树立情感目标，培养兴趣，通过行为检测；活动要有目标，突出活动预设目标。

　　学科不同，学理相通。魏教授通过几个学科的生动案例，让老师认识到教学目标与教学设计的重要关系。关于教学目标魏教授明确三点：全面性、准确性、目标意识。在这三点特别指出教学目标意识等于教学的有效性等于高效课堂，这也正是教学目标的科学预设与优化的最终目的。

　　高中部老师教研风气一贯深厚，对教学自始至终有着热情。在这次听课中即使累了一天，在晚上和第二天的学习中，依然认真而执着。魏教授拿出“硬菜”，用原生态的第一手案例，来阐释课堂教学中的价值观教育、小组合作等问题，老师们收获颇多，累并快乐着。

　　通过学习，教师们的思维更加清晰。认识到课堂教学切片分析，作为一种课堂研究方法，可以针对一节课，把这节课中有教育价值的教学细节、行为进行深度的展示与分析，最终实现教学的有效性。课堂教学的执教者通过观看自己的教学实录及切片，可以看到自己在教学中的一切表现，如教学重难点处理、师生互动中的优缺点等，当然也包括自己语言上的优缺点及下意识和无意识的动作的表现等。这对于教师们而言，反复研究自己的课堂“切片”， 能起到说教、报告、培训等无法取代的作用。教师利用自己的教学智慧，把动态生成的内容巧妙地引导到教学目标上，丰富充实课堂，使教学具有个性和亮点。让学生听得懂，学得会，用得上。

　　正是因为魏教授深入教学基层，了解教学现状，从而用自己的智慧和多年的研究，高屋建瓴，为我们的教学指明方向。

　　两天的学习结束，在持久而热烈的掌声后，郑州中学副校长宋振国作了总结发言，他在充分肯定魏教授的学术成果后，对高中部全体教师关于教学目标的叙写提出要求，让大家兼收并蓄，活学活用，并坚持落实。 “炮制虽繁必不敢省人工，品味虽贵，不敢减物力。”宋校长语重心长，用同仁堂的始终坚守的古训，让大家树立“修合无人见，存心有天知”的信条，这信条既给学生，也给教师自己。

　　掌声四起。这掌声，也是既给博学的宋校长和魏教授，同时给漫漫教学路上苦苦求索的自己。

作者：张鹏丽