“给孙老师汇报个好消息，李子龙的博士全额奖学金下来了。”

　　“颖哥，我收到了美国约翰•霍普金斯大学研究生录取offer”

　　“秦姐，我今天收到多伦多大学的offer了”

　　这三条信息发送主体虽不同，但谈论对象却有一个共同点：他们都是郑州中学高中国际班的毕业学子。李子龙，2014届毕业生，今年被美国罗切斯特大学录取攻读博士学位，并获全额奖学金；郭晨，2016届毕业生，今年被美国约翰霍普金斯大学录取攻读硕士学位；徐启涵，2019届“2+1”课程项目毕业生，今年收到加拿大多伦多大学的录取offer。   

　　为什么从这里走出的毕业生后续发展有着如此大的潜力？又是什么撑着一个个国际班学子的成长？课程建设肩负教育重任，让学生获得成长、让生命闪光的真正内核就在于一个学校课程体系。下面就让我们走进郑州中学PGA高中国际课程体系，解码国际班毕业生成长。

以全额奖学金在美国罗切斯特大学攻读博士学位的李子龙同学

课程设置有体系：中西融合，兼容并蓄

　　目前在美国哥伦比亚大学攻读博士学位的2016届毕业生秦一诺在回顾中外课程对她大学学习的帮助时说：“国际部三年的学习生活让我受益匪浅。外方课程中的演讲、辩论、学术论文写作上对我的帮助非常大，让我快速适应了西方大学教学模式。外教不一样的教学模式也促使我思考中西方的教育文化差异，帮助我更广泛的扩展自己;中方课程中的数、理、化、生等基础学科课程为我大学的学习奠定了扎实的专业学科知识，让我得心应手，同时也为未来专业的选择提供了更多的可能性。三年的高中教育中给了我充足发展的空间和机会。”

在哥伦比亚大学攻读博士学位的2016届秦一诺

　　教授学术英语读写课程的外教Leo谈到这门课给学生带来的好处时说：“通过持续的、多样的学习任务的训练，学生掌握了不同类型学术论文的写作技能，从而发展成为更加出色的学术著作者。” 

外教的学术英语读写课堂

　　保留中国高中课程精髓，融合国际课程，关注学生综合素质培养，采用国际通用的过程考评机制，一直都是郑州中学国际教育课程的优势。近年来，为实现中外课程融合，满足多种学习需求，国际部逐渐完善了三级课程体系，包括Ⅰ级基础课程,即满足学业水平考试要求、扎实学生学业基础的国家必修课程、国际课程；Ⅱ级学科拓展课程,即激发学生学术兴趣，发展学生学术能力，拓展学生的学科知识广度的；Ⅲ级专业发展课程，即用来满足学生发展学术专长并为将来大学相关专业学习做好准备。三级课程的完善将会为学生成材提供多种鲜活的途径。

课程实施有策略：选课走班，与时俱进

　　为了有效实施三级课程，国际部教学上打破了传统的行政班教学模式，采用了年级分层、选课走班制。一个年级三个层次编班、选修课打破年级、班级界限，出现了不同年级学生走班到一个教室上课的现象。例如高二年级ACT超前班和托福冲刺班同时进行、AP部分课程高一年级、高三年级学生在一个教室里选修学习。

AP微积分选修课

　　在国际部三级课程体系逐渐完善以及选课走班制的有效推进下，2020届学生在学术能力方面显示了突出优势，在高二期间AP微积分、AP物理、AP化学等科目取得满分成绩的学生就有5人以上，本届学生托福平均分也达到历史最高89分。

　　2020年秋季郑州中学高中新校区将投入使用。位于新校区内的国际部教学区将有更大的空间为选课走班创造优越的条件，私人定制课程会在不久将来成为现实。

课程先进有品质：聚焦素养，凸显特色

　　每年高三学生准备申请材料时，有不少学生会把自己的国际文凭个人设计IB Personal Project成绩等级证书、国际文凭中学项目IBMYP学科成绩单作为重要材料一并提交。在世界范围内享有很高声誉的国际文凭教育项目已经成为国外大学衡量中学和高中学校教育水平的重要尺码。

学生获得的国际文凭IB个人设计等级证书

　　作为国际文凭世界学校，在深入实施国际文凭中学项目IBMYP的过程中，国际部发展形成了具有特色的IB课程实施模式，包括大单元教学、学习方法引领研究与实践、开发实施校本课程个人设计、跨学科教学、细则评估等等，旨在培养学生的探究和实践能力，引领学生发展成为终身的学习者。

国际部开展的学习方法引领展示课

　　课程论专家菲利普·泰勒曾说：“课程是教育事业的核心，没有课程，教育就没了来传达信息、表达意义、说明价值的媒介。”作为一所把学生成长作为教育价值追求的学校，郑州中学国际教育秉承“培养世界的中国人”的育人目标，面向社会，指向未来，以不断完善的课程体系培养学生的知识基础和终身学习能力。为学生的未来负责，为学生的发展奠基，郑州中学国际教育人将不忘初心，孜孜不倦。